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高考竞争激烈,选择全日制封闭式补习班是不少考生冲刺的重要方式。成都新学在这一领域颇具知名度,它的教学模式有何独特之处?是怎样通过封闭式管理营造浓厚学习氛围的?师资力量又如何支撑其教学质量?接下来将深入了解成都新学,探寻它助力考生提升成绩的秘诀。
1、招生计划
招生对象:应届高三艺考生,以及对文化课冲刺有需求的往届艺考生或复读学生。
课程设置:系统全面的复习课程,涵盖语文、数学、英语、文综/理综等多个科目。同时,结合历年高考考题和模拟试题,进行针对性讲解和训练,帮助学生掌握高考命题规律和应试技巧。
2、班型设置
个性化1对1:为学生量身定制学习方案,适合偏科严重需专项突破或冲刺好学校高分的学生。
精品小班:人数为9-18人,精准定位、强化基础,根据学生成绩结合目标分数分班,入学后再结合知识接受能力进行班型适配度调整,适合中等成绩想要提升的学生。
3、作息时间安排
时间 | 安排 | 目的 |
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06:45-07:20 | 起床+早餐 | |
07:20-08:20 | 早自习 | 1.默写基础知识,克服遗忘,确保能听懂当天课程(切记:不能是早读)。 2.每天10分钟TLE英语听力训练,确保高考听力提升5-10分,尽可能做到高考时不丢分。 |
08:30-09:15 | 第一节课 | 1.TLE独特设计教室。 2.TLE教学课堂。 3.通过讲解、停顿、复述、理解、消化的过程达到充分理解课堂知识(知识、编码、存储、提取)。 4.通过互动式教学课堂,使每个知识点直接对接到高考得分点。 |
09:25-10:10 | 第二节课 | |
10:20-11:05 | 第三节课 | |
11:15-12:00 | 第四节课 | |
12:00-13:40 | 午餐+午休 | |
13:50-14:35 | 第五节课 | 1.TLE独特设计教室。 2.TLE教学课堂。 3.通过讲解、停顿、复述、理解、消化的过程达到充分理解课堂知识(知识、编码、存储、提取)。 4.通过互动式教学课堂,使每个知识点直接对接到高考得分点。 |
14:45-15:30 | 第六节课 | |
15:40-16:25 | 第七节课 | |
16:35-17:20 | 第八节课 | |
17:30-18:30 | 答疑课 | 科任老师会统一在办公室或各班教室等着同学们问问题,解决各种疑难问题,通过此方式充分调动同学们学习及问问题的积极性。 |
18:30-19:20 | 晚餐+休息 | |
19:20-20:20 | 第一节晚自习 | 1.回顾当天知识点,整理知识框架。 2.知识点默写,保证当天知识点记忆、掌握。 |
20:30-21:20 | 第二节晚自习 | 1.例题复习,保证当天解题方法(思路)的掌握。 2.采用考试的方式来完成作业本基础题的练习,确保基础知识运用过关。 |
21:30-22:20 | 第三节晚自习 | 采用考试的方式完成作业本提升部分的练习,确保综合应用题及变式题过关。 |
22:30-23:20 | 第四节晚自习 | 自由复习时间或者学习困难户单独留下背记练习。 |
4、师资力量
教师团队平均教龄8年,通过5轮筛选机制选拔,特级教师占比35%,熟悉高考考试内容和命题趋势。
5、教学管理
采用全日制教学管理模式,食宿一体化,全封闭式管理。每日教学安排精细,包括听力练习、知识点默写背诵、学科基础知识点讲解、例题讲解、答疑课、晚自习等。
每周安排周考,检测当周学习情况,分析讲解试卷,根据情况实时调整复习进度和个性化拓展,还有班会维持学生学习动力。
每月举行月考,进行学情检测,分析讲解试卷,查漏补缺,调整复习进度,根据学生心理状态进行沟通疏导,梳理当月知识点和题型。
6、学习环境
学校食堂、宿舍、学生活动室、打印室、医务室等配套齐全,并全部采用最高标准的器材进行配备。学校所有教学教具均采用符合人体工学的设备,住宿有标准六人间和四人间。
1、入学检测
入学时,对学生科目进行全面检测,AI大模型精准分析学生学习情况,形成针对性的学习路径。
2、定制高考学习方案
根据分析结果,结合AI学习路径,定制专属学生的学习方案。
3、正式授课
线下授课+课后AI习题练习,严格执行学习方案,查缺补漏,夯实基础。
4、课堂监督
课堂全方位监督,学习效果看得见,定期和家长反馈学习情况。
5、达成提分目标
定期测评,AI动态分析学习情况,及时调整学习策略,达成最终提分目标。
1、对基础薄弱学生有一定效果,封闭式管理能营造沉浸式学习环境,减少外界干扰,帮助学生集中精力补短板。学校通常会安排针对性强的基础课程,从知识点拆解到错题精讲,逐步夯实学生基础,避免知识断层。
2、小班化教学模式让教师更易关注个体差异,能为基础薄弱学生制定个性化学习计划,及时发现并解决学习漏洞。此外,高频次的学情反馈与家校沟通,可动态调整教学策略,增强学生学习信心。
3、但效果因人而异,若学生缺乏主动学习意识,仅依赖环境约束可能难以见效。且需考察学校师资是否擅长基础教学,避免盲目采用“填鸭式”辅导,否则可能加重学生学习负担,反而影响效果。
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